信息技術首先給學校教育帶來的是環境的變化，使教育空間拓展爲物(wù)理空間、資(zī)源空間、社區空間，三空間的無縫整合實現了線上線下(xià)學習一(yī)體(tǐ)化，支持教育教學全過程。信息技術必将促進一(yī)個網絡化、數字化、智能化的教育環境，其中(zhōng)所有教育資(zī)源得以聯結，架起一(yī)個全新的、開(kāi)放(fàng)的平台，并孕育出先進的教學理念和方法。

信息技術的發展改變了傳統教學中(zhōng)一(yī)本書(shū)、一(yī)支筆、一(yī)塊黑闆的教學媒介和信息呈現方式，教育技術的現代化使教師的教學方法也随之發生(shēng)變化。傳統的“滿堂灌”式的教學方法中(zhōng)，學生(shēng)隻是吸收者，學習過程比較機械和被動。而如今随着信息技術的引入，新的教學模式如翻轉課堂、混合課堂得到廣泛運用，倡導學生(shēng)進行研讨式學習、實踐性學習、小(xiǎo)組式學習；信息技術支持下(xià)的學習環境，通過爲教學方式的改變提供了有利條件，多種教學方法的優化組合，有利于因材施教，發展學生(shēng)的個性。

信息技術打破了時空的界限，促進了師生(shēng)、生(shēng)生(shēng)之間的互動，利用各類移動終端，學生(shēng)的學習不再受時間、地點的限制。教師需要用全新的觀念和理論去(qù)重新審視和指導教育教學活動的各個領域和環節，采用全新的模式去(qù)組織教學，才能适應信息化時代的創新型人才培養需求。

在信息技術環境下(xià)，傳統教學過程中(zhōng)教師的闆書(shū)、投影片、教具模型等媒體(tǐ)展示的信息，被加工(gōng)成文字、圖片、聲音、影像等資(zī)料，以更直觀精準的面貌呈現在學生(shēng)面前，教師可以通過圖文并茂的多媒體(tǐ)信息和材料活躍課堂氛圍。另外(wài)，電腦、iPad、智能電子書(shū)等将成爲學生(shēng)探索知(zhī)識的有力工(gōng)具，學生(shēng)的學習不再僅僅依賴于教師，也不再僅僅是對教科書(shū)内容的記憶與内化，而是多方面、多層次獲取知(zhī)識的過程，是以信息技術作爲強大(dà)的知(zhī)識工(gōng)具的潛力無窮的學習。

05教學資(zī)源的轉變

與傳統的教學資(zī)源相比，數字化教學資(zī)源依托信息技術表現出衆多優勢，傳統教育資(zī)源形式單一(yī)，數字化教學資(zī)源以多元化、多維度的方式呈現，包括文字、圖像、聲音、動畫、視頻(pín)等。數字化教學資(zī)源已經改變了人們學習的時空觀念，使學習不再局限于學校、家庭中(zhōng)，也不再局限于某一(yī)特定時間内，進而使學習者随時随地通過信息技術進入數字化虛拟環境中(zhōng)學習變成可能。

信息技術改變了傳統的評價方式，使學習評價從單一(yī)的結果評價向過程與結果相結合、真實性評價與表現性評價相結合的多元化評價方式轉變，從注重學習結果的評價向注重學習過程與學習行爲的評價轉變。此外(wài)，新型學習評價工(gōng)具如電子檔案袋、學習管理系統的出現，爲學生(shēng)學習提供了科學、可靠、精準的評價方式。

   新興技術快速發展， 強力滲透到教育的方方面面，通過數據建立學習者個人知(zhī)識地圖、通過資(zī)源構建學科知(zhī)識圖譜、構建技能訓練環境、探究資(zī)源應用模式、優化教學模式等主題，助力區域雲與數字化校園一(yī)體(tǐ)化、智慧校園、智慧課堂等的建設。