關于多媒體(tǐ)教學一(yī)體(tǐ)機已經成爲一(yī)個熱門話(huà)題，教學設備在中(zhōng)小(xiǎo)學課堂教學中(zhōng)的優勢，課堂教學一(yī)直是小(xiǎo)學教育活動的主要形式黑闆、粉筆、黑闆擦、挂圖等傳統媒體(tǐ)一(yī)直是教師開(kāi)展教學活動的主要工(gōng)具。
如果說以黑闆、粉筆、黑闆擦、挂圖爲主要教學工(gōng)具的時代是課堂教學的“石器時代”，那麽，從上世紀80年代中(zhōng)後期，随着電視機、錄音機、錄像機、幻燈機、膠片投影機等設備走進課堂，課堂教學則進入了“機器時代”。 在這個時期，教師利用錄音、電視片、幻燈片等媒體(tǐ)向學生(shēng)們形象生(shēng)動地展示教學内容，使學生(shēng)的各種感覺.都充分(fēn)調動起來，産生(shēng)積極的學習興趣，更主動地接受信息，使教學産生(shēng)了更好的效果。
但随着科學技術的日益進步，廣大(dà)教師和學生(shēng)已不滿足傳統的教學工(gōng)具，各個學校也掀起了建立多媒體(tǐ)教室的熱潮，力圖用投影機、幕布等多媒體(tǐ)工(gōng)具來使課堂變得更加豐富多彩。 雖然計算機和投影機的出現使教學向數字化邁進。然而幕布并不能滿足老師的書(shū)寫要求，習慣了寫寫擦擦的老師對鼠标操作有點力不從心，從講台前座到了電腦屏的後面，運用多媒體(tǐ)課件授課的老師，變成了“鼠标的點擊者”。而今，教學設備走進了中(zhōng)小(xiǎo)學課堂，教師不再是“鼠标的點擊者”，學生(shēng)也不用再當“錄音機”和“錄像機”。 老師站在講台上，在教學設備上可以像往常在黑闆上一(yī)樣.地闆書(shū)，所不同的是，電子筆可以任意選擇顔色、調節粗細，不用直尺、三角闆、圓規等工(gōng)具就可以輕松畫出各種漂亮的幾何圖形。重要的是，老師終于可以重新站起來和學生(shēng)面對面地交流了，一(yī)個眼神、一(yī)個手勢等多種方式與學生(shēng)充分(fēn)互動交流。
在課堂教學中(zhōng)的優勢突出表現在以下(xià)幾個方面：
1、 創設情境，建構知(zhī)識 在基于交互式教學設備的教學過程中(zhōng)，教師通過預設的資(zī)源進行教學情境創設。因爲在學習的過程中(zhōng)，學生(shēng)接觸到什麽樣的環境，就會激發相應的學習興趣。所以在課堂導入環節，教師通過教學資(zī)源的精心設計，創設能激發學生(shēng)興趣和探索.的活動情景，就能使學生(shēng)處于一(yī)種良好、積極的心理狀态。這樣，在形象的強烈刺激下(xià)，喚起學生(shēng)對長時記憶中(zhōng)有關知(zhī)識的經驗和表象，學生(shēng)借助已有的知(zhī)識結構對新知(zhī)識進行同化和順應，通過師生(shēng)之間的協作和會話(huà)，實現知(zhī)識的意義建構。
2 、創新設計教學活動，整合課堂教學資(zī)源 利用交互式教學設備可以巧妙構思，創新設計教學活動。利用交互式教學設備可以方便地解決 PowerPoint 或Flash課件中(zhōng)難以實現的交互等問題；教師在課堂上可适時地使用遮罩功能來集中(zhōng)學生(shēng)的注意力；使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學中(zhōng)的重難點；利用交互軟件中(zhōng)前置、後置、對象.、翻轉、透明度等功能來诠釋教學中(zhōng)的難點。雖然交互軟件系統内置了大(dà)量的學科素材，但不是現成的、固定的課件，教師必須根據自己特定的教學設計和教學目标，對資(zī)源庫中(zhōng)的素材進行整合，形成自己的教案或積件。當然也可調用計算機及絡中(zhōng)的各類資(zī)源(包括多媒體(tǐ)課件和各種類型的素材等),也可以根據課堂教學的需要自行繪制。
3、電子備課與教學過程相結合，提高課堂教學的生(shēng)成性基于交互式教學設備的教學不是常見的課件展示講解的教學過程。在課堂教學中(zhōng)，大(dà)多數教學設計都是由教師根據教學目标進行備課時預設的。而實際的教學過程卻是學生(shēng)和老師不斷修改課堂預設内容的過程。
4、及時反饋評價，促進教學相長 反饋與評價是教學過程中(zhōng)的一(yī)個重要環節。及時的反饋有助于教師在教學過程中(zhōng)動态地調整教學方法與教學策略，優化教學效果。對于學生(shēng)而言。通過交互式教學設備，将有更多參與協作學習的機會，有利于提高其個人技能和人際交往能力，把處理複雜(zá)的概念和問題的結果更加清晰、高效、動态化；對教師來說，有利于因材施教和教師的專業化發展。總之，現代課堂教學都要充分(fēn)利用多媒體(tǐ)輔助教學，但課堂不是電影院，教師也不是放(fàng)映員(yuán)，學生(shēng)更不是觀衆。交互式教學設備爲新課程改革提供了一(yī)種新型的教學互動平台。 在高度的課堂中(zhōng)，通過師生(shēng)的讨論與交流，能産生(shēng)很多教師在備課時想不到的問題。利用軟件自帶的工(gōng)具與資(zī)源庫，就可對教學過程中(zhōng)的生(shēng)成性問題進行及時的解決，從而産生(shēng)了比常規教學更多的生(shēng)成性資(zī)源和不同教師個性化的教學資(zī)源。使課堂教學更加精彩而且富有成效。 教師利用教學設備可以以更感性、更直接的方式授課，學生(shēng)也可以更積極地參與到教學過程中(zhōng)，大(dà)大(dà)提高了師生(shēng)交流的機會，培養學生(shēng)的自主學習能力和創造性思維能力，發揮教師的教學潛能，促進了教師的專業化發展。從而爲我(wǒ)們提高中(zhōng)小(xiǎo)學課堂教學質量奠定紮實的基礎。.
